本周，我们将从 "不让一个孩子掉队 "法案（NCLB）入手，探讨改善公立学校教育的联邦战略。NCLB 是 2001 年对《中小学教育法》的重新授权。NCLB 在乔治-W-布什总统任内颁布，强调问责制、选择和灵活性。在讨论 NCLB 法案的目标和意图时，我们会自然而然地考虑到，鉴于美国教育系统由地方控制的性质，围绕联邦对公共教育的参与所产生的争议。我们将探讨有关 NCLB 行动理论和有效性的不同观点。

在继续探讨联邦对公共教育的参与时，我们将讨论 "共同核心州立标准"（CCSS），即为公共教育创建一套共享的共同标准和评估。我们将回顾美国制定标准的历史，揭示标准的概念在几十年前就已存在的事实。我们能从这段历史中学到什么？共同核心标准与之前的这些努力有何异同？我们将考虑共同核心背后的目标和意图，以及对其有效性的不同看法。

我们有幸采访了几位来自芝加哥和城市教育研究所的教育领域专家。请听他们讨论有关 NCLB 和 CCSS 的话题。从研究者到实践者，他们的观点不尽相同。您认同哪种观点？是否有与会者与您产生共鸣？

择校包括一系列做法和政策，旨在为学生提供新的教育选择，改善个人、学校和学校系统的成果。从表面上看，择校概念听起来简单而合乎逻辑，但在实施过程中却十分复杂，并引发了许多争论。造成这种争议的原因是什么？我们将一起研究择校的历史、类型、关于有效性的争论，以及这一行动理论如何变得高度政治化和充满争议。

本周，我们将重点关注特许学校。我们将探索美国特许学校的历史，研究其行动理论和有效性的基本问题。在这些讲座中，我们将获得关于特许学校是如何产生的、它们是否有效以及它们为何如此有争议的重要知识。

我们有幸采访了几位来自芝加哥和城市教育研究所的教育领域专家。请听他们讨论有关择校和特许学校的问题。从研究者到实践者，他们的观点不尽相同。您认同哪种观点？参与者中是否有您的共鸣？

问责制，即让学生、教师、学校和学区对学校的表现负责，已成为从业人员、政策制 定者和公民关注的焦点。为什么会出现问责这一概念，为什么它变得如此重要，如此有争议？本周，我们将了解 20 世纪 90 年代在美国出现的学校问责制概念。我们将研究问责制的历史，以及这一理念所采取的多种形式。在此过程中，我们将思考一些紧迫的问题，即我们如何确保高质量的学校教育，同时又不使问责制本身成为目的。

本周，我们将通过对教师效能和评价的研究，更深入地探讨问责制的概念。在这一过程中，我们将了解界定和衡量教师效能的努力，以及全国范围内将教师评价纳入教师个人、学校、学校系统和各州问责制度的推动情况。

上周，我们采访了来自芝加哥和城市教育研究所的几位教育领域的专家，了解他们对问责制的看法。作为本课学习的总结，我们要求你们写一篇简短的回应文章。